《二氧化碳的性质》教案天津正华中学 孙波 300250一、 教材分析：氧气、 二氧化碳、 氢气是初中学生要求全面、 系统认识掌握的三种重要气体， 学生在学习了氧气、氢气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气和氢气 的掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习 CO、H2CO3、CaCO3 等物质及 其衍变打下基础二氧化碳，做好铺垫，所以本节内容是这一章的重点甲苯报警器，也是整个初中化学 的教学重点，起着承前启后的纽带作用。二、学生情况：通过自然课、生物课和前几章的学习，学生对二氧化碳并不陌生，知道它能 灭火， 它是植物进行光合作用的原料，从一开始学习化学就知道二氧化碳能使澄 清石灰水变浑浊，用澄清石灰水检验 CO2 等，可是但对于二氧化碳的其它知识 还不太了解。 初中三年级学生大多数处在１４－１５岁的年龄段， 正处在身心迅速成长的 时期， 大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由知觉兴趣－操作 兴趣－具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。 往往通过探究来了解 一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。 针对学生的实际情况，本节教学内容的突破方法:充分运用实验，让学生参 与实验、观察实验现象、分析讨论、得出结论。

三、教学目标：⑴知识与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化 学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证二氧化碳的方法的原理，并 学会操作；能初步通过自主探究获取知识有毒气体检测仪，并尝试分析具体问题。 ⑵过程与方法：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活 动过程， 即观察－分析、 讨论-归纳、 总结-理解和运用， 体验化学方法的科学性。 ⑶情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的 兴趣和学习的动机； 通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮 助学生初步树立环保意识； 对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分 为二的科学观念看待问题的方法。四、教学重点：二氧化碳的物理性质、化学性质五、教学难点：学习元素化合物知识的方式、方法——提出问题、建立假设、实验验证，归 纳实验结果得出结论。六、教法手段与方法分析：本节课以教师引导探究为基本策略，通过实验、多媒体演示等教学手段，让 学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。课上实验分为演示实验和学生分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。其中，采取了比较法、讨论法、归 纳法、练习法等。

七、学法指导： 要想处理好“教”与“学”的关系二氧化碳，必须重视学生学习方法的指导。学会学 习的目的不是掌握知识， 而是掌握获得知识的途径。本节课引导学生探究的目的 就是让学生学会探究。八、教学过程设计本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容。因此，教学 中充分发挥化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。首先通过 设置情景，让学生产生认知冲突：二氧化碳能使人致死，汽水里也含有大量的二 氧化碳二氧化碳， 喝汽水为什么不会使人致死？教学过程中，围绕二氧化碳的物理性质和 化学性质设计教师演示实验和设计程度不同的探究实验，让每个学生亲自参与， 体验探究的过程与方法。本节课实验较多，尤其要注意借助于板书和教学课件组 织引导学生对学习重点进行归纳总结！成功的教学在于解决了问题，又引发学生 思考更多更深入的问题。通过本节课的学习，除了作业之外，教师设计了一个开 放性的思考题 “是不是无毒就一定无害？”以此来引导学生在生活中建立科学观 念。 （一）趣味问答 引入新知 【导入】 谜语：农民伯伯说它是“植物的粮仓” ；消防官兵赞美它是“灭火先锋” ；建筑 师称它为“天然的粉刷匠” ；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首” 。

你们知道“他”是谁吗？ 再请同学们深深呼一口气，它的成分中含有什么气体？ 对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。现在先请同学 们看一短片——《死狗洞》 。 〖课件〗——《死狗洞》 〖提问〗你能揭开这个谜吗？ 〖提问〗二氧化碳究竟起了什么作用？ 〖课件〗 按体积计算，二氧化碳在空气中占 0.03%，如果超过 1%时，就对人类有害 处；达到 4%～5%时，人会感到气喘、头痛、眩晕；达到 10%时，人就会窒息（可 以先不说）死亡。 我们都知道，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么 不会使人致死？ 现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。 【课题】 二氧化碳的性质 （二）动脑动手 实验探究 〖提问〗1、研究物质的性质从几方面入手？ 2、研究物理性质从几方面入手？ 3、研究化学性质的重点在哪里？首先研究二氧化碳的物理性质： 〖展示〗一瓶二氧化碳气体 〖演示 1〗 ⑴向一瓶二氧化碳气体中加入适量的水，迅速盖上玻璃片，震荡，玻璃 片被吸住。 （说明二氧化碳溶于水，P 内

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